开展电化教学是实施素质教育的有效途径
盐都县伍佑中学 陈荣高
一、电化教学与素质教育相互促进关系密切
“素质教育”是我国８０年代以来在教育界流行的词汇之一，它以培养人的能力、发展智力、全面提高人的身心素质为主要宗旨，既面向全体学生，同时又注意学生的个性发展。它是一种面向未来的教育，是一种教育方式、思想创新的教育，是一种使学生个性得到充分发展的教育。电化教学是在现代科技基础上发展来的充分运用投影、幻灯、电视、电影、录音、计算机等电教媒体所进行的一种教育教学活动。电化教学从运用电教媒体进行辅助教学，一直发展到今天，它已不单单是一种教学形式上的转换，同时也给教学思想、教学理论、教学内容、教学模式带来了广泛而深刻的影响。电化教学以其现代性、科学性、直观性、灵活性、广泛性，为素质教育的实施提供了良好的思想环境和全新的教学途径，促进了由应试教育向素质教育的转轨。素质教育的实施，又会进一步带动人们对电化教育进行更加广泛而深刻的研究。从而促进了电化教学的发展。
二、电化教学促进了教师队伍自身的发展
电化教学是依赖于现代技术条件发展起来的一种新型教学模式，他的出现无疑会对过去的一些传统教学理论和传统教学方式产生冲击，作为教育教学的组织者和知识传播者的教师来说，必须适应这种变革，才能完成自己所担负的历史使命，这也就给我们教育者本身的素质、业务水平和能力提出了严峻的挑战，从而促进了教师队伍本身的发展。
电化教学的开展大大激发了教师钻研业务的热情，为教师培训提供了良好的条件。电化教学无论是在教学方式还是在教学的内容上都与传统的教学模式有着很大的区别，这就使得许多新知识等待我们教师去学习和研究，不仅要对原有的教育教学理论、心理学理论进行再认识，同时又要学习现代教育技术的有关新知识，电化教学的开展必然会使许多教师在教学的实践了越来越明显感到自己知识的欠缺，纷纷投入到了紧张的自我完善的学习中去，并将学到的用于实践，做到学中干，干中学，又从实践中不断丰富自己。同时电化教育也为教师的培训提供了条件，如卫星电视开通，因特网的加入使教师可以通过电视和网络学习借鉴人家先进的教育理论和教学方法，从而不断提高自己的理论水平和专业知识水平。
电化教学的开展促进了教师教育思想的转变。素质教育要求教师在教学思想上实现三个转变，即要把单纯的知识传授转变为全面注重学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展；把片面追求升学服务转变为为社会主义建设服务，努力提高劳动者素质；把偏重培养少数尖子生转变为提高全体学生素质，大面积提高课堂质量。过去教师由于受升学率的束缚，用传统的教学模式很难走出应试教育的阴影。电化教学作为一种全新的教学手段，为教师的教学带来了新的希望，以其现代化、多元化、全面化的快速发展为教师教育思想的转变起了巨大的推动作用。使人们不在停留于仅靠一块黑板、一支粉笔、一张嘴的老的教学模式，为素质教育的开展开辟了更广阔的渠道。
电教手段在教学上的广泛运用，为教师的教学研究赋予了新的内容，并提供了有利的教研条件。如果在传统的教学模式教师主要只是研究如何将知识编码输出的话，那么电化教学开展后则所要研究的就不仅仅是编码，而且还要考虑如何输出？输出效果如何？如何将电化教学用于学科教学？怎样开展电化教学提高课堂效率？电化教学的多样化，快速反馈性能和微格教学为教研提供了十分方便条件，同时由于开展了电化教学又使得教师从批改作业、练习的烦恼中解放出来，又为教师的教研提供了时间上的保证。
三、电化教学促进了课堂教学质量和教学效益的全面提高
首先有利于激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。素质教育要求激励每个人的学习热情、求知的欲望，社会的责任感，和发挥自己才能的信心。过去在应试教育的教学方式下大多是填鸭式的，学生总是处于一种被动的接受状态，使学生容易对学习产生厌倦感，甚至在课堂上出现了不是打瞌睡就是做其它事情的现象。电化教学在这方面有着自己明显的优势，以其灵活性、多样性、直观性的信息传递方式，不断刺激学生的大脑皮层，使其始终保持在一种兴奋状况，持久地吸引学生注意力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲，变过去的“要我学”为“我要学”。如由于运用电化教学不仅仅数、理、化的学科教学得到充实提高，就是过去被看作“副科”的史、地、生等学科，学生也对其产生了浓厚的兴趣，使课堂教学充满了新的生机和活力。
第二，有利于学生智力的发展和能力的培养。素质教育强调教会学生的学习方法，比学习知识本身更重要，它要求使学生不要满足于书本上或生活中所给予的知识和经验，不要停留在描述和解释已不是问题的问题，它要引导学生自己去观察新事物形成新概念，掌握新工具去解释前人尚未解决的问题。电化教学在对学生能力的培养方面有着独特的优越性，形象、直观的电视、幻灯片可以让学生直接去感受事物；灵活多样电教的方式可以让学生通过多角度去分析、比较、帮助学生去理解事物发展的规律；可重复操作反馈及时便于学生进行多种训练，培养学生实际运用能力。电教媒体可对学生进行观察力、想象力、分析能力等多种思维能力的培养，在英语、语文教学中运用语言学习系统可对学生进行语言训练，培养学生的语言表达能力；在美术课的教学中运用录像或多媒体教学可培养学生对美的鉴赏能力。电教媒体的运用有助于在教学过程中突出重点、化解难点从而使学生掌握知识发展智力，如高中地理大气运动一节，既是重点又是难点，用传统的方法讲授不仅使学生难以完全理解，而且花费时间较多，如用电视录像和投影等多种电教媒体组合讲解，做到静动结合，通过电视录像学生可形象直观地了解大气运动的全过程，通过投影可对运动的每一个环节进行详细的剖析，从而使学生较快地掌握大气运动的有关知识。
第三，有利于课堂结构的优化，充分体现教师主体和学生的主导作用。课堂结构优化与否直接影响教学质量优劣，在传统的应试教育模式下往往只注重教师讲授，课堂往往成了教师的一言堂，教者既为主导又为主体，学生的潜能得不到发挥，甚至还抑制了学生个性的发展，结果是老师讲得口干舌噪，学生对所学知识却仍很茫然，这种方式不仅教学效率低，而且为了完成任务，还会带来加班加点，加重学生课业负担等隐患。电化教学的开展使课堂发生了很大变化，教师在课堂只成为课堂的组织者加引导者，学生积极参与，成为了课堂教学的主体，变过去的老师送去为现在的拿来。电化教学能使教师、学生，教学内容、教学媒体组成课堂结构的四要素和谐有机结合，使教师、学生的功能在电教媒体的作用下得到了充分发挥。克服了过去教学中不是结构不全，就是功能不能均衡发挥的不足。从而大大提高了课堂教学效率。
第四，有利于教学信息的优化传递。传统的信息传递方式主要是老师先将原先的文字等信息在自己的大脑中进行编码储存，然后教师按一定程序直接通过用语言文字方式向外传递。这种传递方式不仅形式单调，渠道单一，载量小，效率低，信号性不强，而且还会受老师自身身体素质如言调低，语言不够清晰等因素制约。学生如果长时期接受这种信息，还会导致接受器官产生疲劳，并抑制对信息的接收。电化教学的信息传递方式主要是将原有的材料编码和储存在电教软件及教师头脑中，然后通过电教媒体再传递给学生，并接受学生的反馈信息，这种信息传递途径具有生动、灵活、直观、多样，高强度等特点，不仅搭载信息量大，而且效率高。电化教育对课堂教学信息优化主要体现在三个方面，一是优化了信息的储存系统，使信息储存的容量加大。二是优化了信息的传输途径，使信息的传输渠道多样化。三是优化学生对信息的接收系统，调动学生多种感受器，从而有利于学生对信息的接受。例如在中学语文《琵琶行》一课教学中，课文在形容琵琶女高超绝伦的弹奏时，用了象“急雨”、“私语”、“大珠”、“小珠”等学生熟识的词来描述，如果老师再用语言进行描述，就显得有些乏味，但如借助录像、录音，把真切直观的音像展现在学生眼前，就会使学生不自觉地从起伏叠荡的音乐声中去体会领悟琵琶女的凄切痛苦怨恨郁闷的心情。
四、电化教学促进了学生全面素质的提高
１．培养和增强学生的现代意识。邓小平同志早就提出教育必须“面向世界，面向现代化，面向未来”，素质教育的根本目的在于提高全民族素质，为培养跨世纪人才奠定基础，当今世界是一个知识迅速发展和升值的时代，科技的发展日新月异，多元化、信息化、数字化层出不穷，作为未来二十一世纪的接班人，必须有适应和驾驭社会变革的能力。因此在中学时代就必须对学生进行现代意识的培养。电化教学无疑为这种意识的培养提供了良好的渠道。快节奏、大容量、多样化的教学加速了学生现代思维的发展，为学生将来走向社会提供了思想上和心理上的准备。电教仪器的认识和操作又为学生学习现代科技提供了行动上的保证。
２．拓展了学生的视野。现代化的卫星电视系统，多媒体网络系统为学生提供了一个全方位接触和了解社会的机会。真所谓身居斗室而知天下大事，从而大大拓展了学生的视野，通过组织学生收看新闻联播、早间新闻，就能让学生及时，准确地了解当今世界所发生的重大事件，同时也使学生不知觉地获得了来自各方面知识和信息，从而收到一次较好的国际主义、爱国主义和辨证唯物主义的教育。组织学生收看正大综艺、人与自然等专题节目，就会使学生直观、科学地了解自然界万事万物所发展变化的规律。而所有这些单靠老师在课堂上讲授所难以达到的。此外学生还通过网络系统去查寻和了解自己所想了解的知识和信息。
３．丰富了学生的课余生活，培养了学生良好的道德情操。将电教手段用于学生的课余活动，不仅使学生课余活动的形式多样化，而且内容也得到了充实。特别是校园广播台和电视台的开播，使学校的文化生活变得异常活跃。如通过播放系列爱国主义教育节目对学生进行爱国主义教育，寓教寓乐。通过开设点歌台，学生之间、师生之间互送友情、亲情，表达自己的美好的祝愿，培养了学生集体主义精神，而融洽了师生之间的关系，加大了师生友谊。通过电台、电视台开设“人口教育讲座”、“青春期卫生教育”、“人防知识讲座”、“环保教育”等系列讲座，开辟青春热线，举办电视演讲比赛，不仅使学生陶冶了情操，增长了知识，同时极大地丰富了学生的第二课堂。由于这些电台、电视台的编缉播音都是学生，从而又使学生的组织能力得到培养，也增强了学生主人翁意识。所有这些对发展学生个性，提高全面素质产生了促进作用。
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