浅谈电教手段在地理教学中的运用

盐都县伍佑中学　　　陈荣高

　　电化教学深入学科领域后，以其负载量大，形象、直观、生动等特点，使传统的以老师为中心，仅靠“两支粉笔，一张嘴”的教学方式受到严重冲击，必然导致教材、教学方法、课堂结构、信息传播等课堂因素的变化。如何运用电教手段促进中学教学的优化，乃是当前教学中亟待解决的问题之一。为此，我们经过反复的思考，并在尝试性实验的基础上，选定了用现代教育技术手段，建构新型教学模式的课题。准备通过对三五导探式电化教学结构和程序的研究，建立起一种充分体现教师主导作用和学生主体功能的新型教学模式。下面就“三五导探式电化教学”模式及其在地理课堂教学中的运用，谈几点体会：

    一、“三五导探式电化教学”的结构模式

“三五导探式电化教学”简单讲，是指在教学过程中教师根据教学目标和学情，运用电教媒体对学生进行激趣引思、导思解疑，拓思探究，学生通过电教媒体自我感知、求知、识知、用知、增智，从而不断获得知识，提高能力。

课堂教学系统一般有四个部分组成，即：教学内容、教学媒体、教师、学生。这四要素相互联系并组成了一个课堂有机体，根据马克思主义认识论和现代教育教学理论，我们将课堂教学过程分成两个方面、三个阶段、五个层次。两个方面是指: 一是教师主导作用过程，即教师在教学中起传道、授业、解惑；另一是学生的主体作用过程，即学生通过自己的实践──认识──再实践──再认识，从而不断提高自己的知识水平和学习技能。这两个过程相互渗透，相互衔接就构成了课堂教学的整体。电教媒体则是它们之间联系的纽带。三个阶段是指教师通过电教媒体对学生进行激趣引思、导思解疑、拓思探究。从而有效地驾驭课堂，完成教学目标。五个层次是指学生在教师的引导下，通过电教媒体沿着感知──求知──识知──用知──增智这样一个认识过程，不断获取新的知识，提高自身的接受能力。

三五导探式电化教学结构和程序图

二、“三五导探式电化教学”在地理课堂教学中的运用

在三五导探式教学中，充分发挥了电教媒体的作用和功能，体现了学生的认识规律。所以，用三五导探式模式进行教学可达到激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，培养了学生的学习能力，提高课堂教学质量的目的。

　　１、有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。好的开头是课堂成功的一半。在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。变“要学生学”为“学生要学”。

　　例如在“天体和天体系统”一节的教学之中，如用传统模式进行讲授，就显得抽象空洞，难以很好地激发学生学习地理的热情。如用电视录像和多媒体辅助教学，让学生多角度、多方位、形象直观地去感受神奇浩瀚的宇宙。并在此过程中适时提出：地球在哪里？地球周围有些什么？等问题，让学生到形象生动的电视画面中去寻找答案，这样不仅陶冶了学生的情操，而且激发了学生强烈的求知欲，从而进一步提高学生学习地理的兴趣。

　　２、有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。系统论认为，系统的整体功能，不只是各组成要素的简单叠加，而是各要素功能的有机结合，科学合理的组合有助于充分发挥各要素的功能。教师在教学过程中恰当地运用电教媒体进行引思、导思、拓思，并使学生通过电教媒体按照认识发展的规律去感知地理事物的形象，探求事物发展的内在规律，认识并揭示事物的本质，进而学会运用地理知识，增进智力，提高能力。这不仅使教师、学生、媒体、知识四要素得以有机结合，而且充分体现了教师的主导作用和学生的主体功能。利用电教媒体说明概念、规律、简明准确、省时省力，并为学生提供了一个轻松的学习环境，从而大大地提高了地理课堂教学效益。

　　例如在讲“世界农业发展概况”一节，如用传统的“注入式”方法进行教学，就会使这些内容变得枯燥，学生难以掌握所学的知识，甚至还有可能使学生产生厌学情绪，用录像和幻灯等电教媒体配合教学，使学生通过电视画面去了解世界农业发展的总体概况，比较世界农业发展的异同，分析发展过程中存在的问题。这样不仅有助于学生对农业发展情况的认识和了解。而且便于学生掌握和理解发展的规律，在这节课中，一改了过去教师虽讲得口干舌燥，学生仍感到很茫然的状况，教师只要稍加点拔便可完成整个课堂教学任务。

　　３、有助于突出重点，化解难点，培养学生的思维能力。地理学科具有很强的直观性、而且区域跨度大，科学地运用电教手段，将有助于领悟其中的地理现象及成因，把抽象的知识具体化，现实化。创设良好的意境，让学生通过大量形象直观的感性材料去学习理解地理发展演变规律，这不仅有助于突出重点，化解难点，而且能启迪学生的思维能力和培养自我学习地理知识的技能，

　　例如“大气的运动”一节一直是高中地理教学中的重点和难点之一过去只由教师抽象讲解，学生很难接受，效果很差，采用计算机辅助教学，将大气运动用微机来模拟，把深奥的大气运动理论，形象直观地展示在学生面前，这样不仅是学生一看就懂，而且印象深刻。计算机辅助教学软件使用方便，操作简单，它不仅便于教师贯彻教学意图，以动代静，具有极强的表现力，而且学生还可根据自己的需要进行反复学习和理解。