2004年高考地理考纲解读
盐城市伍佑中学 陈荣高
一、<<2004年普通高等学校招生全国统一考试地理科考试大纲>>摘要
一、考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学历的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，由高等学校对考生的德、智、体全面进行考核，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
二、考试的形式和试卷结构
1．形式：
闭卷。笔答。试卷満分150分。
2．考试时间：
90分钟
3．内容比例
三科的内容比例与中学阶段课程计划规定的三个学科的总课时数比例大体相当。
自然地理、地图和人文地理部分 约60%－70%
世界地理和中国地理部分 约 30%－40%
4．题型比例
第I卷（选择题 共70分）
一、 选择题
（一）
15个单项选择题：1-
15题；
（二）
5个双项选择题：16-20题
第II卷（综合题 共80分）
二、 综合题（包括填空、填图、绘制简图、读图分析、综合分析、论述等）：
21-29题，每小题3-5问。
5．试题难易比例：
难题
约20%
中等难度题 约50%
容易题 约30%
三、考试内容
(一)、高考对地理学科的能力要求
1、识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。
2、正确解释和区分地理概念及其含义。
3、掌握我国区域地理特征及差异；掌握本《考试说明》中规定的世界区域和国家的地理特征。
4、熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
5、描述、概括、理解各地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面)的空间结构联系和发展变化过程。
6、认识和理解我国地理国情，基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。
7、理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。
8、使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。
9、比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。
10、在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。
(二)考试内容(略)
二、对新课程版《地理科考试说明》的具体修订说明
1． 在第一部分（自然地理和地图）中，作了5处改动。
（1）在"日地关系"部分，"地球在太阳系中的位置"之前，增加了"太阳系概况"。这本来是隐含在原来的表述中的，即不了解太阳系概况，就无法说清楚地球在太阳系中的位置。但是过去的表述省略了，易产生误解。增添5个字，不影响整个说明的简洁性，表述则更为清楚明白。
（2）将"太阳能量的来源及其对地球的影响"的后半句"及其对地球的影响"删除。因为该项内容教材中从来没有讲述过。
（3）删除了"宇宙环境"中"宇宙环境保护"。因为目前阶段人类根本谈不上保护宇宙环境的问题。如果把大气高层说成是宇宙环境，则是不准确的。
（4）在"地理环境的整体性和差异性"部分中，删除了单独的"地理环境整体性"，因为地理环境的整体性和差异性是密不可分的。在这部分内容中，作了如此删除后，更加突出了地域分异的规律。
（5）在地质灾害部分中，以"主要地质灾害"取代了原来的分项的具体表述。因为具体的表述很容易产生片面强调某几种地质灾害的印象，会导致限制教师积极性的负面效果。
2．对第二部分（人文地理）作了8处改动。
（1）将"农业区位因素。农业发展与区位的关系"替换为"影响农业发展的条件"。区位论的观点被引入中学地理教学后，一时成为时髦的理论。但是，区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定的说服力，对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释。因此在农业问题中强调区位，有点"泛化"的味道，把本来简单明了的问题复杂和抽象化了。这里重新改为具体的表述，更为简洁。
（2）在"人口数量与环境"部分，将"人口发展与环境的关系"，替换为"人口数量与环境的关系"；把"人口发展模型形成"替换为"人口数量增长"。该两处替换，均是为了使说明的表述更加符合中学的教学实际。如在中学的地理教学中根本不可能讲述人口发展的数学模型问题。
（3）对"聚落的形成"中，把"乡村、城市起源的历史条件"替换为"乡村、城市的起源及发展"；同时删除了"世界最早出现城市的地区"。所以删除后面一句，是因为前面的城市的起源包含了最早出现城市的地区的内容。前半句的替换，则是基于这样的事实：人类社会诞生的初期，聚落的形成主要是受到自然条件的影响，那个时期还基本没有"历史条件"可言。
（4）"城市区位"部分，下面内容是对城市区位主要内容的解释，不能用"区位"去解释区位。故将具体说明中的"城市区位"替换为"城市发展"。
（5）"城市化"一节，中学教学主要就是讲解的城市化的概念和城市化的进程。故将题目直接换为"城市化及其进程"。而"城市化的标志。不同类型国家城市化的不同进程"，从来就不是中学地理教学的内容，故删除。
（6）"世界经济地理格局"中，原"区域发展中经济全球化的意义和作用"表述不顺畅，改为"经济全球化对区域发展的影响"。
(7）在有关环境的表述中，将"环境问题及其发展"，改为"环境问题的产生"，是属于简单的词语搭配问题。将"环保事业"替换为"环境保护"，原因显而易见：在中学地理教育中不可能讲解关于环保事业的全面内容，而只能讲解其中关于环境保护的部分。
（8）把"人地关系思想的历史发展"替换成"人地关系的演变"。理由是在中学的地理教学中涉及的仅仅是人地关系本身的一些基本问题，而不是人地关系思想的形成等学术发展史方面的问题。
3．世界地理部分除了文字顺序方面的改动外，没有其他改动。
4．对第四部分（中国地理）的“中国的气候”和“中国的河流和湖泊”共作了2项改动。
(1)将“灾害性天气”替换为“气象灾害”，以使表述更为准确。
（2）把长江和黄河“的源流概况”中的“的源流”去掉，表述更准
5．中国地理的"国土的整治与开发"部分主要的改动有2处。
（1）鉴于大型水利工程的建设对河流综合治理的影响是多方面的，所以把有强调正面意义为主的表述，改为客观性的表述。即将"大型水利工程的建设对河流综合治理的意义，以及需要解决的问题"替换为"大型水利工程的建设及流域的综合治理"。
（2）有关商品农业的部分，除了文字的梳理外，将"发展方向"改为"发展趋势"更符合市场经济的实际。
三、对后一阶段复习的思考和建议
高考地理的命题指导思想是以能力测试为主导、考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
1。重视基础知识，学会整理归纳，形成知识结构
重视基础知识。新高考非常强调能力，但能力总是从基础知识切入，运用基础知识进行分析、比较、综合、解决实际问题。没有一定的知识基础，就难以提高能力。
重视知识结构。我们在熟记这些基础知识的同时，还应对它们进行归纳、概括、整理，形成良好的知识结构。因为良好的知识结构，不仅有利于自己整体把握和牢固掌握知识，同时还能镶嵌新知识，丰富原有认知结构，提高知识的使用价值。更为重要的是体系化的知识才有可能达到融会贯通、灵活运用。
2。重视运用地理图表，注意图文转换方法，提高读图分析能力
地理高考注重考查考生利用文字资料、图表、符号等提示、暗示和渠道提取有效信息、分析问题的能力。地理图表是地理信息的最佳载体，是地理现象的“信息库”，是各地理要素综合和具体体现的“综合体”，它可代替大量语言文字，既有形象直观性，又有抽象概括性，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，首先应有识、绘、填、读图的习惯，把所学的知识落实到地图上，做到心中有图。其次，应重视图文转换。对于同一内容，可通过变换、增加图形或改变提问角度以及增加图文互换的练习训练等方式，来培养提高自己的读图分析能力。在复习地理知识时，动手绘画简图，以图为线把各部分知识串联起来，使之条理化系统化，既可加深对知识的理解和记忆，又克服了死记硬背的不良习惯。
3。加强横向联系，注意学科渗透、提高综合分析和知识迁移的能力
地理高考要求学生应具备对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的综合思维方式。这就要求考生在阅读考试说明时，要将地理能力(记忆能力、理解能力、分析应用能力)在每一章节中进行细分，以便在答题时，更清晰地进行地理知识的表述。
加强横向联系。在复习中要重视知识间的横向联系。对于有些知识点要进行相应的拓展和迁移，学会举一反三，把相似、相近的知识联系起来，如在复习等高线时，就要联系等压线、等温线、等降水量线、等震线、等压面等知识。
注意学科渗透。鉴于地理知识的综合性和考试要求，在平时学习中，完全有必要与其他各学科进行全面和广泛的联系，进行学科间的渗透。尤其是涉及一些国家和地区领土、领海的争端，民族、宗教的冲突，以及当今的热点问题，都应联系当时、当地的政治、历史背景。
4。注重联系实际，注意区域地理的复习
注重联系实际。复习中应注重理论联系实际，学以致用，应多联系生活、生产实际，联系乡土、国内外实际，把知识学活，提高解决实际问题的能力。
注意区域地理的复习。尽管地理学科的测试可能以高中地理为主，适当渗透初中地理，但由于高考命题中注重综合性、应用性的考查，而区域地理在这个方面有着独持的地位。在复习某个区域时要全面考虑它的地形、气候、水文、经济、历史、政治等知识，绝不能单纯地复习地理知识，而是要运用地理基础知识和原理，进行分析、比较、综合，达到解决区域实际问题的目的。
5。关注新闻地理，注视时事焦点
新闻时事焦点历来是高考的热点，因此在平时要关注全球时事热点，注意积累新闻地理、时事焦点的有关资料。同时应注意发生事件的历史背景、政治原因以及发生地的地理史实，并加以必要的分析和评述，达到有备无患。但也要注意另外一种情况的出现
在临考前，考生往往过于关注热点问题，而忽略了地理基础知识的巩固。 热点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力。地理学就是提出和解决生产、生活、发展中的实际问题的，可以说都是热点问题，只是热的程度有所不同。这就要求每一位考生必须将考试说明中每一章节的要求与生产、生活、发展相联系，如建筑中房屋、街道的朝向、太阳能热水器安放角度、一个地区旅游资源的开发、水电站的选址等等，用地理学的方法去发现、解释、解决这些问题。
附：2004年与2003年地理考试内容的对比说明
第一部分
自然地理和地图
1．宇宙中的地球
（1）地球是宇宙中的一个天体
地球的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
（2）日地关系
（1）在“日地关系”部分，“地球在太阳系中的位置”之前，增加了“太阳系概况”。这本来是隐含在原来的表述中的，即不了解太阳系概况，就无法说清楚地球在太阳系中的位置。但是过去的表述省略了，易产生误解。增添5个字，不影响整个说明的简洁性，表述则更为清楚明白。
地球在太阳系中的位置。地球上存在生命的原因。
太阳能量的来源及其对地球的影响。
（2）将“太阳能量的来源及其对地球的影响”的后半句“及其对地球的影响”删除。因为该项内容教材中从来没有讲述过。
太阳活动及其对地球的影响。
（3）地球
地球的大小。东、西半球的划分。高、北半球的划分。高、中、低纬的划分。
地球的形状。地轴。两极。赤道。经线。经度。本初子午线。纬线。纬度。
南、北回归线。南、北极圈。经纬网及其意义。
时区的划分。区时的计算和应用。日界线。北京时间。
地球自转的方向和周期。地球自转的地理意义；昼夜更替；地方时；地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
地球公转的方向、轨道、周期、黄赤交角。地球公转的地理意义：四季的形成；正午太阳高度的变化；昼夜长短的变化；五带的形成。
（4）宇宙探测
宇宙探测的意义。宇宙探测的现状。宇宙环境保护。
（3）删除了“宇宙环境”中“宇宙环境保护”。因为目前阶段人类根本谈不上保护宇宙环境的问题。如果把大气高层说成是宇宙环境，则是不准确的。
2．大气
（1）大气的组成和垂直分层
大气的组成。
大气垂直分层及各层对人类活动的影响。
（2）大气的热状况和大气的运动
大气的受热过程。
气温的日变化和年变化。气温水平分布的一般规律。
大气垂直运动和水平运动的成因。三圈环流与气压带、风带的形成。大气环流与水热输送的关系。
（3）大气降水
降水的季节变化。
降水量柱状图和等降水量线图。
世界年降水量的分布。
（4）天气、气候与人类
锋面、低压、高压等天气系统的特点。
主要气候类型及分布。
影响气候的主要因素。
光、热、水、风等气候资源及其利用。
寒潮、台风、暴雨、大气等气象灾害的危害及监测防御。
地球温室效应、臭氧层破坏、酸雨等现象产生的原因及危害。
3．海洋
（1）海水的性质和运动
海洋表层平均盐度、温度的变化规律。
洋流。洋流的分布规律。洋流对地理环境的影响。
（2）海洋开发
海洋资源的主要类型及其开发利用现状与前景。
海洋空间的重要性、开发利用现状与前景。
中国邻近海域，主要渔场和海洋水产，主要盐场。
（3）海洋环境保护
海洋的主要环境问题。保护海洋环境的主要措施。
4．陆地
（1）陆地的组成要素
主要造岩矿物。三大类岩石。地壳物质循环的组成、过程及其对地表的影响。
板块构造学说的主要内容。板块运动对地表的影响。
陆地水体类型及其相互关系。自然界的水循环及其意义。
生物在陆地环境形成过程中的作用。
土壤的形成及其在陆地环境中的作用。
（2）地理环境的整体性和差异性
（4）在“地理环境的整体性和差异性”部分中，删除了单独的“地理环境整体性”，因为地理环境的整体性和差异性是密不可分的。在这部分内容中，作了如此删除后，更加突出了地域分异的规律。
地理环境的整体性。
地理环境的地域分异规律。
（3）陆地资源和地质灾害
陆地自然资源特点。陆地自然资源对人类活动的影响。资源问题。
中国主要自然资源的特点。
（5）在地质灾害部分中，以“主要地质灾害”取代了原来的分项的具体表述。因为具体的表述很容易产生片面强调某几种地质灾害的印象，会导致限制教师积极性的负面效果。
地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及监测防御的重要性。
5．地图
地图上的方向和比例尺
常用图例、注记。
海拔（绝对高度）和相对高度。等高线和地形图。地形剖面图。
第二部分 人文地理
1．人类的生产活动与地理环境
（1）农业
（1）将“农业区位因素。农业发展与区位的关系”替换为“影响农业发展的条件”。区位论的观点被引入中学地理教学后，一时成为时髦的理论。但是，区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定的说服力，对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释。因此在农业问题中强调区位，有点“泛化”的味道，把本来简单明了的问题复杂和抽象化了。这里重新改为具体的表述，更为简洁。
农业区位因素。农业发展与区位的关系。
主要农业地域类型的特点。
粮食问题。解决粮食问题的途径。
中国主要农作物的分布。
中国的畜牧业和水产业。
（2）工业
工业区位因素。工业发展与区位的关系。
不同类型工业区的特点。中国主要工业基地和工业中心。
2．人口与环境
（1）人口的增长和分布
世界人口的增长。世界人口的分布。
我国人口的增长和分布。我国的人口政策。
（2）人口数量与环境
（2）在“人口数量与环境”部分，将“人口发展与环境的关系”，替换为“人口数量与环境的关系”；把“人口发展模型形成”替换为“人口数量增长”。该两处替换，均是为了使说明的表述更加符合中学的教学实际。如在中学的地理教学中根本不可能讲述人口发展的数学模型问题。
人口发展与环境的关系。
人口发展模式形成的主要原因及地区分布。
环境承载力。合理容量。控制人口数量的意义。
（3）人口素质与环境
影响人口身体素质的主要环境因素。
人口的文化素质对环境的影响。
（4）人口迁移与环境
影响人口迁移的因素。
我国人口迁移的现状和原因。
3．人类的居住地--聚落
（1）聚落的形成
（3）对“聚落的形成”中，把“乡村、城市起源的历史条件”替换为“乡村、城市的起源及发展”；同时删除了“世界最早出现城市的地区”。所以删除后面一句，是因为前面的城市的起源包含了最早出现城市的地区的内容。前半句的替换，则是基于这样的事实：人类社会诞生的初期，聚落的形成主要是受到自然条件的影响，那个时期还基本没有“历史条件”可言。
乡村、城市起源的历史条件。世界最早出现城市的地区。
（2）城市的区位
（4）“城市区位”部分，下面内容是对城市区位主要内容的解释，不能用“区位”去解释区位。故将具体说明中的“城市区位”替换为“城市发展”。
自然、经济、社会等因素对城市区位的影响。
（3）城市化
（5）“城市化”一节，中学教学主要就是讲解的城市化的概念和城市化的进程。故将题目直接换为“城市化及其进程”。而“城市化的标志。不同类型国家城市化的不同进程”，从来就不是中学地理教学的内容，故删除。
城市化的标志。不同类型国家城市化的不同进程。
城市化过程中产生的问题以及解决途径。
（4）城市地域结构
城市地域功能分区。不同城市地域结构的特点。
城市的合理规划。
4．人类活动的地域联系
（1）人类活动地域的主要方式及作用。
人类活动地域联系的主要方式（交通运输、通信、商业、服务业等）及作用。
（2）交通运输和通信
主要运输方式及其特点。
交通运输线、站的区位因素。交通运输网的形成与发展。
中国主要交通运输线、铁路枢纽和港口。
城市的道路交通网络。
现代通信手段和通信网络的作用。
（3）商业贸易
商业中心的区位因素。商业网点的布局。
中国主要商业中心，主要进出口商品，主要贸易国家和地区。
当代金融、贸易的国际联系及特点。
5．文化景观
（1）文化景观
文化景观的形成。文化景观与环境的关系。
（2）文化源地与文化传播
文化源地。文化传播、文化扩散的主要途径。
6．旅游活动与环境
（1）旅游活动及其作用
旅游活动的特点。旅游活动的作用。
（2）地理环境与旅游
旅游资源及其特性。旅游资源的价值。
中国的旅游资源。
旅游景观欣赏的基本要求。
（3）旅游活动与地理环境的协调发展
旅游活动中的环境问题。
旅游活动的规模应与环境承载力相适应。
7．世界政治经济地理格局
（1）世界政治地理格局
世界政治多极化趋势。国际政治的地缘合作与冲突。
（2）世界经济地理格局
（6）“世界经济地理格局”中，原“区域发展中经济全球化的意义和作用”表述不顺畅，改为“经济全球化对区域发展的影响”。
世界经济全球化趋势。区域发展中经济全球化中的意义和作用。
国际经济的区域合作与竞争。
（3）综合国力
综合国力的影响因素。提高综合国力的途径。
8．人类面临的环境问题与可持续发展
（1）环境问题
（7）在有关环境的表述中，将“环境问题及其发展”，改为“环境问题的产生”，是属于简单的词语搭配问题。将“环保事业”替换为“环境保护”，原因显而易见：在中学地理教育中不可能讲解关于环保事业的全面内容，而只能讲解其中关于环境保护的部分。
环境问题及其发展。
环境问题的防治。
中国的环境问题与环保事业。
（2）可持续发展
人地关系思想的历史发展。
（8）把“人地关系思想的历史发展”替换成“人地关系的演变”。理由是在中学的地理教学中涉及的仅仅是人地关系本身的一些基本问题，而不是人地关系思想的形成等学术发展史方面的问题。
可持续发展的概念和原则。
中国的可持续发展道路。
第三部分 世界地理
3．世界地理部分除了文字顺序方面的改动外，没有其他改动。
1．世界地理概况
（1）世界的陆地和海洋
世界海陆分布。海底地形。陆地地形。
（2）世界的居民和国家
世界主要人种的分布。
世界的国家和地区。
2．世界地理分区
东亚，东南亚，南亚，中亚，西亚，北非，撒哈拉以南的非洲，欧洲西部，欧洲东部和北亚，北美，拉丁美注，大洋洲，南极洲。
各区的位置、范围；主要国家及要城市；主要区域特征。
3．世界主要国家的地理特征
日本，印度，埃及，德国，俄罗斯，美国，巴西，澳大利亚。
第四部分 中国地理
4.对第四部分（中国地理）的“中国的气候”和“中国的河流和湖泊”共作了2项改动。
（1）
将“灾害性天气”替换为“气象灾害”，以使表述更为准确。
（2）把长江和黄河“的源流概况”中的“的源流”去掉，表述更准确。
1．中国的疆域和行政区划
地理位置。国土构成。行政区划。
2．中国的民族
统一的多民族国家。我国民族分布特点及主要少数民族的地区分布。
3．中国的地形
地形的总体特征。各类地形的特征和分布。
地形对我国自然环境和经济发展的影响。
中国地震带和火山的分布。
4．中国的气候
冬、夏季气温分布特点及其成因。
年降水量的分布特点及其成因。季风活动对降水的影响。季风区和非季风区。
气候的主要特征及其对生产、生活的影响。
主要灾害性天气及其对生产、生活的影响。
5．中国的河流和湖泊
外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。
长江的源流概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。
黄河的源流概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。
珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。
京杭运河概况。目前通航河段。
6．中国的区域差异
中国三大自然区的空间位置和基本特征。