高中地理研究性课题开设初探

盐都县伍佑中学    陈荣高

 新的《地理教学大纲》规定：高中地理课每一学期至少要做一次专题研究。为此我们根据新《大纲》要求，并结合我校的实际情况，尝试性地开设了地理实践研究课程。通过一学期来的实践证明，在高中开设实践性课题研究，不仅能培养学生的实践精神和创新能力，而且能激发学生的学习兴趣，增进学生的学习技能，提高课堂教学效率。下面就高中地理研究性课程开设的方法及实践意义，谈一些体会：

一、如何开设研究性课题：

搞专题研究，对于中学生来是一项陌生而以复杂的学习实践过程。要想使其得以顺利开展，首先必须做好实施前的准备工作，这些工作主要包括实验培训、实验人员选定、课题选取、以及研究的时间、地点、范围、器具等。其中通过实验培训，要让学生了解如何开展课题研究，明确研究的目的、方法、步骤，学会选题和撰写探究报告。

课题研究的实施过程，是整个课题研究是重要环节，在整个实施过程中，教师必须认真指导，使学生按照既定的目的，有步骤地开展研究工作。在整个指导课题实施的过程中，教师应当做到调控制有度，既要使实验研究向有益的方向开展，又不能越俎代庖。

    撰写探究报告是课题研究的关键，实验报告不仅要能反映实验的成果，而且要能体现学生将书本知识和实践知识的有机结合。实验性研究报告一般包括：实验的目的、实验的过程、实验结论等几个方面。

二、开设研究性课题的意义：

    1、有助于培养学生的实践精神和创新能力。二十一世纪需要一大批具有实践能力和自主创新能力的人才。素质教育强调教会学生学习方法，比学习知识本身更重要，它要求使学生不要满足于书本上或生活中所给予的知识和经验，不要停留在描述和解释已不是问题的问题，它要引导学生自己去观察新事物，形成新概念，掌握新工具去解决新问题。学生在开展课题研究的过程中，只有书本现成的知识往往是不够的，还需要能够发现新知识。在调查研究的过程中去发现问题、分析问题、寻找解决问题的方法。从而不断丰富自己的知识水平，提高自己的实践创新能力。

    2、有利于培养学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。素质教育要求激励每个人的学习热情、求知的欲望，社会的责任感，和发挥自己才能的信心，如果让学生整天坐在课堂上，被动地接受课本知识，很容易使学生对学生对学习产生厌倦感，通过开展课题研究，让学生走出课堂，从手脑并用的劳动实践中，寓学于乐，从而激发学生的求知欲，变过去的“要我学”为现在的我要学，提高学生的自学能力和探索能力，使被动接受变为主动参预。